作者：賈陽（“天問一號”探測器系統副總設計師、火星車設計者）

　　在科技快速發展的時代背景下，提高青少年科學素養，讓創新人才“冒”出來的話題引起社會廣泛關注。“雙減”政策落地后，我們力求研究出一套可推廣的實踐方法，以便更好地促進科學技術知識在青少年中的普及，增強青少年提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　首先，航天科普是科學技術普及的重要組成部分。天文與早期人類活動關系密切，清代顧炎武也說：“三代以上，人人皆知天文。”然而隨著技術的進步，百姓不再需要根據星空的變化來了解季節時令、決定耕作時間，光污染甚至讓不少人忽略了頭頂的星空。因此，重大航天任務的實施，成為深入開展青少年科普活動的重要契機，重新喚起青少年對宇宙之美的關注，將有利于激發他們的好奇心和求知欲。

　　近年來中國航天取得許多重要成果，一次次在浩瀚太空中刷新“中國高度”，青少年也從一幅幅來自蒼穹的圖片中感受到祖國的發展以及科技的魅力，使相關科普實踐取得實效。例如航天員王亞平在太空講授微重力條件下物體運動規律等內容的課程，受到了廣大學生的歡迎；2016年起，中國宇航學會分批認定數十所航天特色學校，以此開展大量科普活動，使中小學成為航天素質教育的重要平臺；國家航天局發起“玉兔號”月球車、“祝融號”火星車等航天器征名活動，吸引了眾多青少年參與……

　　“雙減”為提高青少年的科學文化素質，提供了肥沃的土壤。我們應以科普工作經驗為基礎，結合重大科技工程項目，充分調動學生參與科普的興趣和熱情，使下一代具備追求真理、崇尚創新、實事求是的科學精神。

　　從一本科普書啟航

　　我出生在東北的一個小縣城，城里有郵局、電影院、書店，還有一條現在已經找不到的小河。

　　小學二年級的時候，我花兩毛錢買了一本叫《太陽系》的書，書中提到一個詞——“光年”。當了解到“光行走一年”的距離，被天文學家用來當作丈量星星間距離的“尺子”時，我被宇宙的廣袤所震撼，從此產生了濃厚的興趣。

　　之后我把能接觸到的天文、航天、科幻類的書都看了，尤其放假的時候，在書店一看就是一下午。自那時起，我就立志要當科學家。初中時，我在報紙上發表了一篇關于哈雷彗星的科普文章，強化了“職業理想”。后來有幸在航天單位工作，參加過飛船的系統試驗，負責了月球車和火星車的系統設計，到今天已經工作了26個年頭。

　　曾經有人問我“這個工作感覺怎么樣”，我回答說“金不換”。青年時候有夢想，成長過程中有機會和能力把握前進的方向，最后把夢想與工作結合起來，此人生之幸事也！

　　當“玉兔二號”月球車在月球工作三個月的時候，我在微信中寫道：“有一種東西叫作工作，有一種東西叫作事業；有一種東西叫作興趣，有一種東西叫作情懷。”我很慶幸自己對科學產生了偏愛，并且能夠通過大量閱讀，在那些探索宇宙奧秘、破解自然密碼的文字間，找到一顆逐夢科研的種子。

　　回想前段時間，很多家長和孩子都面臨一個問題——“雙減”后的第一個寒假怎么過？其實在我看來，興趣就是孩子成長過程中最好的養料。家長平時可以多為孩子講述科學故事、鼓勵孩子多接觸趣味科普內容，有助于激發他們對科學的興趣，拓寬科學視野，啟迪創新思維。到了周末和寒暑假，家長還可以充分利用身邊的科普資源，帶孩子到科技館等社會服務機構參觀學習，自然就達到了寓教于樂的目的。

　　厚植“興趣”土壤

　　為了厚植“興趣”土壤，我在科研工作之余，開展了大量科普活動，包括到大中小學講授航天基本知識，介紹月球車、火星車研制背后的故事。

　　有一次我在大學作演講，結束后有個女生跑過來和我握手。她表示自己在七年前聽了我的科普講座，決定報考航天相關專業，現在正在讀碩士研究生。她這幾句話，成為我繼續努力做好科普工作的莫大動力。

　　當然也有一次，一位同學舉手問：“老師，別說您說的這些我聽不懂，就是聽懂了，有啥用？”我當時愣在那里，好長時間沒有想出來怎么回答。這件事情對我的觸動也很大。

　　我逐漸認識到，在互聯網發達的時代，孩子們接觸科技很容易。可喜的是，他們不僅具有更強的傳遞和接收信息能力，創新意識和創新能力也不弱，所以激發同學們產生進一步了解航天、了解科學的內在動力，進而將動力轉換為創造力，比單純解釋明白幾個知識點更重要。

　　德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”吸引學生親近科學，需要科普人運用生動真實的情境，促進孩子們主動、深入地探究和理解科學知識。通常來說，借助一些實驗裝置，能讓科普取得“眼見為實”的效果。比如我們會使用“云室”模擬裝置，讓地球上看不見摸不著的“宇宙射線”現形，當孩子們直觀了解到磁場和大氣層對地球的保護作用，便對人類生存環境和宇宙奧秘多一分認識。

　　常年活躍在科普一線，我發現科普不僅能幫助青少年掌握基礎的科學知識，還能提高他們自主學習的積極性。就像剛過去的寒假，各地紛紛出臺多項服務，豐富學生假期生活，為科普工作提供了更加深厚的土壤。有學生表示，假期參加講座和體驗等一系列活動后，學到很多有趣的知識，在無形之中養成了主動探索科學奧秘的興趣和能力。例如我們之前通過高溫實驗，向孩子們展示氣凝膠材料神奇的隔溫效果，這個“改變世界的神奇材料”激發了他們好奇心，很多孩子之后還積極了解氣凝膠在航天和民用領域的使用場景，并大開腦洞暢想它未來應用于日常生活的更多可能。

　　曾經有位學生在科普活動結束后來信說：“迷茫了很久，這次我終于找到了人生的方向！”漫漫人生路，能乘著科學的翅膀，在探索生命的旅程中收獲關于未知的答案，是多幸運的一件事。很多人在這過程中，能夠把自己的理解融入對周圍環境和事物的認知體系，形成獨特觀點，這或許也是科學普及的意義所在。

　　　參加校外“體驗課”

　　“雙減”的初衷是為了減輕學生的課業負擔，保護孩子們的學習興趣和創造能力，我感覺機會來了，如果能把航天科普工作轉化成一堂別開生面的“體驗課”，相信是個吸引更多青少年關注的好機會。于是，在日常的科普工作中，我還參與策劃了中國科協攜手央視頻出品的《多YOUNG科學夜》，在節目策劃過程中，我積極分享心得，后來，我謹慎地提出“在火星過新年”這樣一個主題，把“天問一號”火星探測器，特別是“祝融號”火星車在神秘紅色星球上開展的探測，與青少年關心的未來結合起來。這種寓教于樂的形式，不同于側重傳統知識的教學課程，看著舞臺下孩子們那一雙雙求知若渴的眼神，我仿佛看見了自己小時候。

　　因此，如果你問我假期怎么過，我的回答是：不如以興趣為舟，徜徉科學海洋。

　　《光明日報》（ 2022年02月22日 14版）